EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO

ORIENTACIONES PARA SU USO PEDAGÓGICO

FINES DE LA EVALUACION
Se establece como finalidad de la evaluación de software educativo: orientar un uso pedagógicamente adecuado.

Esto supone un cambio de orientación a las tres prácticas descritas. No se evalúa para hacer ajustes durante el proceso de diseño o desarrollo, puesto que en su mayoría se trata de software editado en versión final por casas comerciales. No se trata de una evaluación de prueba, con el fin de convalidar el programa terminado en situación real, antes de la edición definitiva. Tampoco se pretende realizar evaluaciones de campo, una vez esté el programa en uso, para fines de reciclaje del Software; se evalúa el uso real, pero no con intenciones de calificar el software, sino para revisar y completar las guías de uso y como un elemento más de la evaluación global de las acciones del proyecto Conexiones.

La finalidad, entonces, es ayudar al usuario, sobre todo al docente, en el uso del programa, haciendo énfasis en los aspectos pedagógicos, metodológicos, ideológicos y culturales que, de todas formas, contiene.

CRITERIOS
Los criterios, condicionados por la finalidad de la evaluación, no constituyen una base de juicio valorativo per se, ya que no se pretende calificar el software; tampoco pretenden ser un patrón para prescribir usos deseables, pues estamos convencidos de que no existen, independientemente de un docente concreto y un grupo concreto de alumnos. Los criterios ofrecen más bien orientaciones para una descripción del uso posible y pedagógicamente viable.

QUÉ SE EVALUA
EL PROGRAMA COMO OBJETO MATERIAL
Se examinan dos aspectos: el equipo requerido o ficha técnica, y la usabilidad del programa.

A. Equipo requerido. Descripción de los requerimientos de equipo mínimos que exige el programa para funcionar; esta información suele aparecer en los folletos que acompañan al CD, medio de almacenamiento ya usual. En la guía de suo se completan los aspectos que hacen referencia a las condiciones de instalación de las instituciones participantes en el proyecto.

B. Usabilidad. Medida en que el sistema es fácil de aprender y fácil de utilizar. Se examinan los siguientes aspectos de usabilidad:

1. Facilidad de aprendizaje. Medida en que el usuario novel comprende cómo utilizar inicialmente el sistema y cómo a partir de esta utilización llegar a un máximo nivel de conocimiento y uso del sistema
Indicadores

Predictivo: los conocimientos adquiridos por el usuario son suficientes para poder determinar los

resultados de sus futuras interacciones.

Sintetizable: habilidad del usuario para evaluar los efectos de las operaciones anteriores al estado actual

(capacidad de captar los cambios de estado que produce cada operación)

Familiar: correlación entre el conocimiento que tiene el usuario y el conocimiento que necesita para una

interacción efectiva.

Consistente: medida en que todos los mecanismos son usados siempre de la misma manera.

2. Flexibilidad. Multiplicidad de formas en las que el usuario y el sistema intercambian informacción
Indicadores

Iniciativa de diálogo: quien tiene la iniciativa en la conducción del diálogo; hay o no libertad para iniciar

cualquier acción en el sistema.

Adaptabilidad: Si el sistema puede adaptarse a distintos usuarios

3. Solidez. Características de la interacción que permiten lograr los objetivos, y su asesoramiento
Indicadores

Recuperabilidad: Posibilidad del usuario para corregir una acción una vez ha reconocido un error
Tiempos de respuesta: tiempo que necesita el sistema para expresar los cambios al usuario

4. Mecanismos de soporte. Recursos de ayuda y forma en que el usuario puede utilizarlos
Indicadores

Disponibilidad: posibilidad de consultar la ayuda en cualquier momento, sin tener que salir de la aplicación
Precisión y detalle: medida en que la ayuda cubre todo el sistema, con concisión

Consistencia: en términos de contenidos, terminología y estilo

Organización del texto de ayuda: lenguaje, longitud de frase y párrafo; cantidad de texto; espacios en

blanco; gráficos e iconos.

EL PROGRAMA COMO OBJETO PEDAGOGICO
A. Contenido

1. Contenido Científico: Se trata de evaluar la calidad y cantidad de la información ofrecida:
Indicadores

Exactitud, actualidad: Fechas de edición; referencias o fuentes citadas; términos técnicos; datos e

estadísticos. Visión de Ciencia; visión de tecnlogía.

2. Contenido pedagógico: Se trata de determinar la adecuación pedagógica de los objetivos y contenidos, frente a los usuarios, su nivel y el programa que están desarrollando.

Indicadores
Intenciones formativas: lo que pretende el programa, los objetivos de aprendizaje que persigue, explícita

o implícitamente.

Conocimientos previos: si los usuarios dominan los conocimientos previos, en caso que el programa los

requiera

Niveles de aprendizaje: qué niveles de aprendizaje (hechos, conceptos, principios, habilidades valores)

pretende desarrollar el programa.

Organización: la progresión del aprendizaje responde a qué tipo de secuencia pedagógica: rígida, espiral o

controla por el usuario. En este caso, ¿son necesarias instrucciones o de progreso o es preferible que el

usuario encuentre sus propias secuencias?

Adecuación curricular: los objetivos y contenidos del programa se pueden integrar con facilidad al

curriculum vigente.

Organizadores y autoevaluación: contiene síntesis (resúmenes), ejercicios (con o sin respuesta),

complementos informativos. Contiene evaluaciones, autoevaluaciones, respuestas razonadas, refuerzo,

sistema de seguimiento de logros, evaluación sumativa

B. Comunicación. Se trata de evaluar la forma del mensaje (significante), es decir el conjunto de recursos que permiten transmitir un mensaje de un emisor a un receptor.

1. Sentido de la comunicación: dirección y control de la interacción programa-usuario Unidireccional,

bidireccional, control del usuario sobre la secuencia, mutitareas, multivías.

2. Formas del mensaje.: los aspectos formales de los códigos elegidos (text, audio, fotos, animación,

gráficos, colores) se justifican en sí y frente a la función que se espera de ellos.

C. Método. Qué metodología, implícita o explícita, contiene el Sw para la exposición de las ideas, la organización del trabajo, las formas de uso que determina.

1. Organización: estructura del manual, forma de exposición y organización de las secuencias.
Indicadores

Secuencias: se componen de una serie de partes que están presentes regularmente

Estructura: el programa es un elemento de enseñanza, de aprendizaje o de enseñanza-aprendizaje.

Guías o manuales: el programa viene acompañado de un manual para el maestro, el alumno, el usuario en

general.

Elementos de organización interna: el programa incluye instrucciones de empleo, índices, objetivos,

léxico, preguntas/ejercicios/, respuestas razonadas, recapitulaciones, evaluaciones.

Facilitadores: modo de empleo, índice de materias, lista de objetivos, léxico, referencias, fuentes, plan de

capítulos, resúmenes, preguntas, ejercicios, tareas, correcciones control de logro, llamadas.

2. Adaptabilidad: en qué medida el Software impone obligaciones para su uso: materiales; metodológicas

(maestro); pedagógicas (alumno); o es metodológicamente abierto.
Indicadores

Materiales: medida en que el Software exige el uso de materiales y equipos determinados; implicaciones

para la organización del ambiente de aprendizaje.

EL PROGRAMA EN SU USO CONCRETO
Más que un seguimiento o evaluación formal del uso que las instituciones hacen del Software, se recogen narraciones, de estudiantes y de profesores, que dan cuenta del proceso completo en el que fue incorporado el Software y se transforman en casos, añadiéndose a la Guía de uso un conjunto de ejemplos que permitan destacar las fortalezas y debilidades del Software, así como también indiquen alternativas creativas, que otros profesores puedan aprovechar.

Referencias

EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO. Consultado [Mayo, 2007].http://discovery.chillan.plaza.cl/~uape/actividades/etapa2/software/doc/evalse.htm